澳门皇冠体育_中国竞彩网$【官网娱乐平台】：落实教育部“三个评价指南”试点工作总结报告

为深入贯彻落实中共中央国务院澳门皇冠体育_中国竞彩网$【官网娱乐平台】：教育评价改革和“双减”工作部署，根据教育部等部门印发的《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》文件要求，结合我区各学段教育实际，我区2022年开始启动“三个评价指南”督导评估，现就工作开展情况报告如下。

一、基本情况

全区现有公办中小学校、幼儿园124所，学生数64929人，教职工4624人。其中：城区公办园6所，幼儿数665人，教职工57人（农村公办园22所，幼儿数3971人）；城区小学21所，学生数29105人，教职工1262人（农村小学33所、教学点9个，学生数8190人，教职工1195人）；城区初中7所，学生数9074人，教职工645人（农村初中21所，学生数4196人，教职工764人）；城区高中4所，学生数8311人，教职工589人；中职学校1所，在校生1417人，教职工112人。民办中小学校、幼儿园66所，学生数17637人。

二、评估情况

2022开始启动，以5年为周期，每年督导评估学校20所左右，5年内对辖区各级各类学校（幼儿园）至少进行一次督导评估。其中2022年试点义务教育阶段学校4所，普通高中1所，幼儿园4所。

三、主要做法

（一）加强领导，健全机构。成立了由教育局主要领导担任组长、分管领导任副组长，督导室、人事科、教育科、计财科、行政审批科、教研室、体育科负责人为成员的督导评估领导小组，组成了4个评估督导组具体开展“三个评价指南”督导评估工作。

（二）制定方案，加强培训。根据“三个评价指南”要求，制定《澳门皇冠体育_中国竞彩网$【官网娱乐平台】：落实教育部“三个评价指南”试点工作实施方案（2022-2026年》，对督导评估范围、督导评估原则、评估内容、评估方式、评估组织实施及评估结果运用作了明确规定，计划在一个周期五年内对全区中小学（幼儿园）进行一次全覆盖的督导评估。为了熟悉评估程序、方法，更好地搞好自评和督评，区教育局督导室组织参评学校校长、幼儿园园长和相关业务人员进行培训，了解熟悉教育部“三个评价指南”督导评估考核指标体系，掌握评估内容，并进行实地指导。

（三）科学导向，系统设计。对标对表，对我区已开展的教育评价改革再研究、再深化、再完善，不断巩固创新，努力形成本区域内的教育质量评价体系。一是科学导向。切实遵循教育规律，全面引导学生健康成长、提升办学质量。从政府保障、社会生态、机制建立等方面齐抓共管，完善教育治理体系，为学校自主办学、学生健康成长创造良好的制度环境和社会生态。二是系统设计。从三个层面架构充分考虑相关各方的深度关切，明确主体责任，找准发力点和突破口，形成相互衔接、彼此协调的系统认知和责任体系，为整体推进评价改革提供指引。

（四）关注过程，规范评估。督导室会同教育科等相关科室制定年度评估计划，认真做好各学段摸底工作，全面指导评价指标体系等进行自评。在各校（园）自评的基础上，区评估督导组对各校（园）进行了现场督评。督评按程序印发了评估通知，现场察看、查阅资料、走访座谈，现场进行指导并将结果和意见作了反馈，逐校（园）形成督导意见书，并根据督导意见书督促指导学校（园）进行整改，必要时进行复查复评。

四、下步工作打算

（一）加大学前教育资源供给。继续落实普惠性民办园奖补政策和公办园生均公用经费财政拨款标准，做好委托我区开办幼儿园移交、招生、管理等工作，力争“十四五”时期，全区公办园在园人数占比达到国家规定标准。

（二）推进义务教育质量评价，促进义务教育优质均衡发展。一是明确工作抓手。以义务教育优质均衡发展区创建为重要的工作抓手，开展义务教育优质均衡发展创建评估和区政府依法履行教育职责的综合督政，强化政府保障责任，力争2026年全区所有义务教育阶段学校通过国家义务教育优质均衡发展督导评估认定。二是加强专业监测。积极探索基础教育环境质量评估，从政府基本保障环境指标、学校办学制度环境指标、社会氛围与支持环境指标、学生体验到的学习与生活环境指标等方面实施监测，指导各校全面分析教育环境质量的优势和不足，采取多部门协同改进的方式，优化教育治理体系，提升教育治理能力。

（三）强化学校办学质量评价，提高学校的办学水平和育人质量。一是将《评价指南》作为学校发展规划的指引，对照评价周期，引导学校从办学方向、课程教学、教师发展、学生发展、学校管理等方面制定学校发展规划，充分激发学校办学活力。二是将《评价指南》作为学校办学质量考核的依据，区教育行政部门依据《评价指南》开发相应的评价工具，组建评价队伍，运用信息化手段，采集过程性数据，促使学校评价常态化。三是推动教学管理模式的转变，形成“综合评价—问题认定—原因分析—教育决策—行动落实”的良性循环机制；推动教研方式的转变，从基于经验转向注重证据，建立起实证导向的教研机制；推动教育教学行为的转变，构建“教学—监测—分析—改进”的教学内部循环，实现更有针对性的教学。如：一二年级实行非纸笔测评，三至六年级原则上只考语文、数学两门学科，七至九年级考当年学期应开设的文化课学科；非毕业班各校自行组织命题，杜绝直接采用外来整卷进行检测，鼓励非毕业班各校自主命题，如有需要可向共建校、引领校、指导校或基地校等寻求帮助。

（四）开展学生发展质量评价，引导学生全面发展和健康成长。分学段有重点地开展学生评价。小学阶段对照《评价指南》修订完善《小学生成长记录册》，充分体现全面发展的要求；同时突出重点，优化分项等第制评价，从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”等维度，以“分项评价”“等第+评语”等方式，进一步发挥评价的诊断、改进与激励功能，实现对学生的精准指导。初中阶段实施学生综合素质评价。评价内容包括品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力等四大板块的综合素质评价内容，对学生成长过程中的主要经历和典型事例做客观记录和写实性描述，尤其关注学生社会考察、探究学习、职业体验等综合实践活动的情况，让学校看到学生中考学业成绩的同时，也可了解其综合表现，做到“见分也见人”。将综合素质评价结果作为初中学生毕业的必要条件；将综合素质评价和高中阶段学校综合考查结果相结合，2023年起在高中阶段学校招生、名额分配综合评价录取等过程中开始使用，力求进一步破除招生过程中的“唯分数论”，引导初中学校改革教育教学和评价方式，促进学生全面而有个性地发展。